比喻是一种很有趣的表达方式，目的是为了用一种自己比较能够理解的方式来说明另一种原本比较难以理解但类似的事情。而当少女要谈论性事的时候，她们最熟悉的行为——在学校里头念书、考试、缴交作业等??惯例，就成为他们描述性行为的模型。April Burns, Valerie Futch与Deborah Tolman三位研究者在2011年9月发表于Sexuality and Social Policy期刊中的一文，标题就是“就像做家庭作业”(It's like doing homework)，描述了年轻女孩如何使用求学过程中的例行公事来理解性行为。

　　年轻女孩谈性事，在大多数的情况下，会触犯许多文化上的禁忌，例如冒险，自我节制，以及道德紧张，不过她们还是找到了适合的方式。在这份调查研究里，98位年龄介于12岁到17岁的女孩叙述了她们第一次******的经验。研究者发现了他们原先没有预期会在纪录中找到的某些通则跟一贯性。不同于先前有研究认为学生在学业上的高度投入会“空洞化”少年少女的性，并使其心志贫瘠，这份研究发现“学业成就导向”这件事反而成为她们描述关于性经验时的参考座标。

　　在学业成就占有重要位置的文化中，教育是由学业成就来衡量的，学生追逐着更高的成绩、因应标准化的考试评分方式，因此女孩会将这样的价值观应用在其他生活面向上，包括她们的性行为，并不令人意外。

　　三位研究者发现女孩倾向于用谈论写作业跟应付学校考试的方式来谈论性行为(******)：“该做的就是得做”、“要多练习才做得好”，或觉得“得要有人来替她们打分数”。女孩在学校里头面对即将来临的考试、成绩不好的预期、以及得跟其他人表现一样好的自我要求等“表现焦虑”(performance anxieties)，在此时期进入了女孩的性生活论述里。

　　研究中，女孩很少提及性过程中的性乐趣、或是在情感关系里的正向性论述，也不太讨论性行为的可能后果，如性病、怀孕、或******。对这些女孩来说，在性过程中获得身体上的满足似乎完全不重要，重要且真正的满足来自于把“作业”做好且做对的喜悦。

　　这篇研究并非表示在学校学习跟女孩的性行为有直接因果关系。不过倒是认为女孩对于性行为的规划、准备、练习是为了在性行为这种很可能无法控制的状况中能有所掌握。

　　而在另一则跟性爱相关的最新研究中，研究者针对美国东南部大学453位异性恋女学生做了调查，证实“女性假装高潮的目的是为了留住伴侣”这个假说。而中间最重要的因素就是女性对于伴侣是否可能移情别恋的感受跟判断。

　　例如，若A女被男朋友看见自己跟另外的男生在调情，就可能会在下次******时表演“假高潮”，要让男友知道他才是A女的最爱。又或是若A女对着其他看她男友的女生叫骂，这种行为可能让男友不悦，于是就倾向于采取“假高潮”方式来留住男*********的心。

　　说到高潮，恰巧又看见另一篇研究。在2008年四位比利时研究者发现，“女性的******高潮史可以从她走路的样子上判断出来”，如果你是位经过训练的性科学家。他们发现，透过专业性科学家的眼睛，曾经经历过******-************((penile-vaginal intercourse))并高潮的女性与只有经历过直接刺激阴蒂而高潮(clitoral orgasm)的女性，在走路方式跟样态上不太一样，而且有很高的机率可以猜对(81.25%)，主要的差异前者的骨盆跟脊椎的转动以及步伐比较大。当然，这研究目的不是那么无聊地只为了找出有高潮过的女性，而是要了解性以及*********对于女性的生理与心理健康之正面帮助为何。